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听《上海中小学课程教学改革实践》有感——任宁

2021-12-02 中学 841 ℃ 0 评论
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  一直对上海能拥有课程自主权而感到羡慕,上海竟然有自己的课程标准,这是其他省市所无法比拟的。在课改之前,浙江也是有自己的浙教版教材的,但是不知什么原因,作为教育发达地区的浙江竟然没有及时推出自己的教材(小学数学近几年推出了新思维版的教材),很不可理解。虽说人教版也是有众多专家学者一线优秀教师所编写的,但终归是不能适用于全国各地的所有学校,而且改革修订都是全国一大盘棋,有不方便之处。教材最好是和当地学生的社会、经济环境息息相关的,而浙江一旦错过了最佳的时机,现在要再重新编制教材,进行教师培训,那是不大可能的了。

  在讲座中,纪明泽教授和前几位教授一样提到了一个观点,不能总是“恨铁不成钢”,万一他不是铁而是木头呢?做一根牙签不是更好。作为一线老师,我们都懂这个道理,但是在具体的教育教学行为中,却又时常忽视这一点。就像纪教授说的,我们总是在补短而没有扬长,虽然从某种意义上来说补短是必要的,但如果我们由此而忽略了扬长,那么学生的学习积极性、学习热情、学习自信心将会逐渐消失,从而也慢慢磨灭学生原本的潜在特长,使一个个各有特色的生生少年变成了一个个平庸的毫无棱角的流水线加工品。很是令人伤心。

  纪教授提到的“建设每个年级的优秀作业的标准”,引起了我的共鸣。几乎所有的学生对于作业都是天生不喜欢的,但是适量的作业又是学习活动所必不可少的组成部分,如何提高学生对作业的兴趣,从而进一步提升学生的学习质量,的确是一个重要的但又是被我们忽视的课题。由于教师的工作具有独立性、个体化、相对私密性的特点,一般每个老师的作业设计都是不同的,不管是在量上面还是从作业类型上面都有各自的特色,那么怎样的作业是优秀的,怎样的作业是合格的甚至是不合格的呢?不同的老师有不同的见解,我在这学期开始尝试通过作业积分、免做作业等做法让学生改变对作业的错误认知。操作起来比较简单,但又比较有效。首先在平时随时随地引导学生重视平时的作业,告诉学生只要平时每次的作业认真完成,就不要担心单元测试的成绩了,就算单元测试因为某些原因考得不理想,也没关系,这样在心理上让学生强化对平时作业的重视程度并稍微弱化对单元测试甚至是期末考试的担忧心理。其次,在具体操作中,对于作业全对并字迹干净的学生每次加1分作业分,每周评选一次“作业之星”,奖励是免做下周的任意一天的作业,事先和家长做好沟通,不要出现教师免做家长要求做的情况,意在通过这样的方式奖励先进鼓励后进。最后,把一个学期的所有作业分累加并标注在期末成绩报告单上,提升平时作业的地位,矫正家长和学生轻视作业、过分重视考试的认识误区。

  “发生着意大利服装店里的故事”是很具有对比意义的:一位有经验的新营业员,工作能力出众业绩斐然,在店里不到一个月,创下了翻一番的销售业绩。工作23天以后,却被老板辞退了……这在我们中国是无法想象的,但是意大利老板的思维是:她用暂时功利性的推荐,透支了未来的生意。使得老顾客不好意思拒绝,很多人买回了自己不喜欢的衣服,回家便扔进衣柜,心情因此受到损伤,为了避免尴尬,很多老顾客开始去其他商店购物了……

  由此想到我们的教育,我们的课堂教学?有多少时候是在做这个新营业员的事情,苦口婆心告诉孩子:你学一点这个知识吧,这是好的,对你将来有用。最后到高中毕业,学生对读书已经厌烦至极,进而撕书庆祝。我们在做任何一个细小的教学行为时,都应该考虑以下问题:教育是为了孩子的今天?还是为了明天?教育质量是显性的考试成绩?还是学生持续的学习兴趣和人格的发展呢?显然每位教师都能得到正确的答案,但是我们在实际操作中是不是按照我们的想法在做呢?

  纪教授进一步提出我们在关心学生的学业水平(学习成绩)的同时,更要关注学生为达到这种水平所付出的的的代价,经历的过程,也就是投入产出比。就像中国的国民生产总值一样,完成1美元的国民生产总值,我们所消耗的能源是发达国家的几倍甚至是几十倍,如果我们的学生取得一定的成绩需要耗费大量的时间、精力,甚至影响了孩子们的正常休息、娱乐,那么这样的成绩不要也罢。目前的小学阶段还好,初中高中都是以严重剥夺学生的休息时间,甚至可以说是以摧残孩子的身心为代价来获取微不足道的一点点的考试分数,联想到自己读三年级的孩子,我都有一种不让她读初中、高中的冲动。

  康德说:一切教育的最终目的是形成人格。吕型伟说:一个人学习不好是次品,体育不好是废品,品德不好是危险品。两位国外国内的大家都说了同一个道理,育人比教书更重要,我们那些在拼命挤时间摧残祖国花朵的老师们难道不懂吗?都懂,那么为什么他们还要做这样违背规律的事情呢?显然是教育评价制度、社会用人制度就像两座大山压在学校、校长、教师身上,让他们动弹不得。世界上最悲催的事情,就是这样,你明明知道这件事是不对的,你还要认认真真去做。

  很喜欢上海提出的快乐活动日——每周集中半天的时间,学生自主活动,并且当天没有回家作业。其实,我们孩子的要求是很低的,只要我们教师稍微给他们一点阳关,他们就可以非常灿烂。其实我认为也不一定需要教师去进行精心的组织和安排,就让学生自由自在地去玩耍,千万不要等到学生“不会玩”了,我们才去关心,而其实这种“不会玩”的苗头已经显现。所以我在上体育活动课的时候,就经常采取“放羊式管理”,让学生到草地上打滚、翻跟头、甚至是小打小闹,如果学生连同学之间的小争吵都不会处理,那么他还能干什么?

  作者:任宁 单位:奉化市莼湖镇中心小学

本文来源:http://bbscode.com/zhongxue/1567.html

Tags:教学改革中小学上海

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